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魅力教师 活力课堂——小学数学观摩展示活动纪实

作者: 徐丽艳 栏目:2018年-6期 文章驿站

      “秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”。这是北方深秋时节的写照,目之所及,难免让人想到萧瑟。在一个满目落叶飘飞的日子,我来到达道湾太阳城官网手机,参加由市教师进修学院初教部高年数学教研员王荣森组织召开的“魅力教师,活力课堂”教学观摩。

  王荣森老师简短的开场,让我们知道了此次活动的目的:为了更好地贯彻习近平总书记教育要向农村倾斜的讲话精神,为了树立一批城乡尤其是农村小学业务能力强、教学工作突出、教学理念超前的典型男教师,经过自愿报名、层层选拔,最后确定五位男教师在鞍山市小学“魅力教师、活力课堂、快乐体验、城乡互助”活动上观摩展示。在小学里工作的男教师本来就少,能够长期在一线当班主任的男教师就更少了,通过本次活动,坚定了一些男教师担任班主任工作的信心。

  第一节课,来自经济开发区宝得小学的王远超老师竟然亮出了扑克牌。他首先介绍扑克牌与生活的关系,然后又利用扑克牌在课堂上进行《24点》教学。“任意抽取4张成为一个牌组,用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24,看看哪组反应最快。要求是每张牌必须用一次而且只能用一次。”

  此时,孩子们的精神是高度紧张的,专注力是空前绝后的,就连听课的我们也跟着计算,不得不佩服孩子们速度之快。

  待学生实践后,王老师用一句诗总结出二十四点的规律:

  二十四点经常练,思维扩散找特点,

  常见三八和四六,最难逆向除与减。

  王远超老师设计的精妙。从具体到抽象,再到概括,这不就是对学生进行思维的训练嘛。最后用一副对子结课:

  玩二十四点,提高计算速度  

  做数学游戏,训练思维敏捷  

  横批:数学好玩

  第二节课是千山区推荐的大屯镇小学中心校孟辉老师,他执教的课题是五年级《稍复杂的逻辑推理》。课堂上,孟辉老师通过幽默诙谐的语言创造了宽松和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,引导学生通过层层推理,培养学生的逻辑思维与逻辑表达的能力,让学生在解决问题中逐步提升数学素养。整堂课学生都在玩中学,乐中得,充分展示了孟辉教师个人独特的教学魅力,打造了“数学好玩”的活力课堂。

  第三节课是高新区推荐的实验太阳城官网手机王洪斌老师,他执教的课题是六年级《加法预言》。他以魔术表演开场,极大地调动了学生的探究欲望。接着教师通过问题设置,将学生引向数学方向的理性思考,再给孩子们自主探索的空间,通过观察表格、思考表格上的数据去发现规律、寻求方法。在这个过程中老师认真倾听、巧妙引领让孩子们自己归纳说出魔术的秘密,体验数学好玩。

  时隔一周,第二场“魅力教师、活力课堂”观摩展示活动在铁东区青华小学开始了。走进比达道湾太阳城官网手机三十平的录播厅大许多的五楼多功能厅,仍旧座无虚席。轻柔的音乐,暖心的茶水,与室外的单调、萧瑟形成鲜明的对比。

  东道主青华小学的周贺男老师第一个出场,他执教的课题是《一笔画》,这是一节源于著名的“七桥问题”而派生出来的数学探究体验课。诚如周老师课后对我说:“若直接把‘七桥问题’抛给学生去探究,学生们会无从抓手,感到数学好难。但是,我们借助一笔画,既有趣又便于学生实践探究。让学生在体验当中摸清规律,总结方法,这样就为‘七桥问题’的解决做了铺垫。教师不就是为学生的学习不断地搭设脚手架嘛。”

  第二节,岫岩年轻教师邱焕威一亮相就吸引了在场的老师和学生们——帅气的外表、播音员般的嗓音、有趣的开场。

  邱老师从学生熟悉的抽奖活动引入课题,接着运用了动手摸球这一数学活动,充分调动了学生学习积极性。同时寓教于乐,让孩子在游戏中体会可能性是有大有小的,是随机的。在巩固训练环节中,又通过击鼓传花游戏,再次巩固了数学知识。最后出示的街头游戏环节,让学生真正体会到数学服务于生活的意义,激励了学生在生活中要学好数学,多用“慧眼”。

  第三节,实验太阳城官网手机的王洪斌老师又登台了。依旧执教《加法预言》一课。他用同样魔术表演开场。不过,这次,教师俨然是一个预言魔术高手,学生仿佛置身魔术表演当中,老师的预言得到了验证,令孩子们震惊,他们的小脑袋瓜里冒出了强烈探究的欲望。这时,才让我真正懂得由“让我学”为“我要学”的要义。课后,我采访王老师:“你觉得两节课最大的不同在哪里?”“精彩之处首先在于魔术表演铺垫充分,通过表演真正地调动起了学生的探究欲,感受到了数学魔术的神奇、好玩。同时潜移默化地教会孩子们怎么表演和游戏的规则,为下面的个人圈数做足了准备,化第一节课的被动告诉规则为自主习得规则,节省时间的同时过渡更为顺畅。其次在后续整个探究魔术原理的过程中,能将孩子们起初对魔术的好奇、惊叹的感受引向数学方向的理性思考,通过问题的设置给孩子们充分的自主探索空间。通过观察思考表格去发现规律方法,在这个过程中倾听声音,引领拨正,把握课堂即时生成,让孩子们自己说出规律。”

  三节课结束了,但是探究的热情没有结束。数学教研员王荣森就活动主题加以阐释:为什么要让学生体会数学好玩?因为只有感受到好玩,学生才能爱上数学。王老师从小崔、袁隆平怕数学的缘由说起,谈到教师教学的意义对人一生的影响。王老师语重心长的话语,让我深深体会到一位数学资深专家对教育的那份情怀。

  会后,与会教师纷纷发表感言。青华小学语文名师辛凤在微信上写到:感谢王老师为我们提供这样一个聆听小学数学课的机会。此刻,我特别激动,虽然我也教数学,但一直倾心于语文课堂的教学,今天的三节数学课真是让我大开眼界:数学课上的创新思维训练占据了三节课的主线,继而引发了学生对数学知识的兴趣与渴望,孩子们在动手实践中探索数学的奥妙。我想说这样的数学课俨然成了一本灵动的书,让孩子们在深入思考后,经过缜密分析,小组合作,团队共进的基础上,使每一个生命都得到绽放。说到这儿,内心的悸动无以言表,我想要是能重回少年,幸会这样的老师,我一定会爱上数学,或许我也能成为今天三位优秀教师中的一员。即使不能,至少在成长的路上我曾经拥有了学习的快乐,这种幸福感将会影响孩子的一生。再次感谢王老师,欣赏您的幽默博学,这是最好的遇见,是您开启了我爱上数学课的兴趣,谢谢啦!您让我们邂逅了数学的春天,玩数学的理念将植根于我的心里。兴趣是最好的老师,感受太深了,收获太大了。

  语文名师张丽丽在微信中这样写:这一堂堂能够引发大人孩子思考的数学课,可谓精彩纷呈的教学盛宴,上课的老师也是一个个令孩子们佩服、喜欢的老师。也只有这样的课,才会在孩子的生命中留下印记。连我这个听课的老师都想去跟着孩子们讨论,制作本次活动的实践拓展课为全市学科教师提供了高质量的学习机会,为我市城乡搭建了相互交流与研修提升的契机,提升了全市学科教师投身课改的热忱与信心,使学科教师对核心素养下新数学课堂的教学理念有了更深刻的认识。今天的数学活动课如此好玩,将会在学生的心里深深地埋下那颗热爱的种子,我们期待这样的课堂。

  看到大家的微信感言,我仿佛看到了鞍山教育的春天,看到了无数可爱的孩子们在春天的草地上,尽情奔跑的场景。

附:《24点》教学设计

辽宁省鞍山市经济开发区宝得小学  王远超

指导教师: 王荣森  胡永斌

  一、教学目标:

  1、学生能在玩24点游戏的过程中,丰富对四则混合运算顺序的认识,增强计算的积极性。

  2、学生经历算出24点的分析思考过程,体会解决问题方法多样化,培养推理能力,锻炼思维的敏捷性。

  3、学生感受学习数学的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的信心。

  二、教学重点:掌握计算24点的基本方法。

  三、教学难点:会用四张卡片正确快速计算24点。

  四、教学过程:

  (一)谈话导入:

  (二)活动准备:

  1、出示游戏规则:

  一副扑克牌中去掉大小王,任意抽取4张成为一个牌组,用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24,每张牌必须用一次而且只能用一次。(特殊规则之一:作为小学生,只留A~9共36张牌进行游戏。)

  2、利用大扑克牌随机抽出几组为比赛热身。

  (三)活动展开:

  1、个人赛

  (1)课件出示6组牌,比一比谁在2分钟之内完成得既快又多。

  1 2 3 5    2 3 4 7   3 3 5 6   4 4 4 4   5 6 6 9    6 7 8 9

  (2)先独立完成,再板演。

  (3)小结:二十四点经常练,思维发散找特点。常见三八和四六,最难逆向除与减。

  (4)巩固方法:把2 2 4 8一题多解。

  2、集体赛

  第一轮:小组内比——四人一组,每人9张牌,5分钟之内持牌最多者获胜。

  第二轮:每组胜者代表本组与其它小组比。(比赛内容为网络24点游戏链接,随机出牌)

  第三轮:抢答题。(比赛内容为网络24点游戏链接,随机出牌)

  (三)活动总结:

  上联:玩二十四点提高计算速度  

  下联:做数学游戏训练思维敏捷  

  横批:数学好玩

  五、板书设计:

  24点

  24=1×24=2×12=3×8=4×6

  算式组

  附:北师大版五年数学《摸球游戏》教学设计

  岫岩满族自治县红旗小学 邱焕威

  教学目标:

  1.在具体的情境及游戏活动中,初步感受数据的随机性。

  2.通过试验、游戏等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的。能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断,并能进行交流。

  3.能根据摸球试验的统计结果做出简单的推断,并能进行交流。

  重点难点:

  教学重点:能根据足够的试验数据,对可能性大小(现象的状态)作出定性判断,体会规律性;经历试验过程,体会数据的随机性、规律性。

  教学难点:经历整个试验过程,培养学生动手实践,合作交流,数据分析能力。

  教学准备:作业纸、盒子、球(7白3黄)

  一、复习引入,直接揭题

  1.师:请看规则(摸到黄球代表你中奖)1白3黄? 1白7黄? 7白1黄

  师:你会选择摸哪个袋子?为什么?

  2.小结:球数的多少决定可能性大小。数量多可能性大,数量少可能性小。

  板书:(数量多——可能性大    数量少——可能性小)

  【设计意图】从学生熟悉的抽奖活动中引入课题。一方面激发学习兴趣,调动参与学习的积极性。另一方面通过这个活动勾起学生的原有认知。

  二、猜想推测,摸球活动

  活动1:

  1.猜想:猜想老师手中盒子有哪些情况?

  师:想知道哪个猜想是对的,怎么办?

  师:对,自己动手实验。

  2.读一读

  “摸球”游戏规则(呈现)师:谁来介绍下游戏规则。谁来示范下摸球。摸球时要注意什么?

  3.摸一摸

  师:是的,遵守规则,公平摸球。摸球游戏现在开始!

  【设计意图】在学生不断的提问和猜测中引发学生的兴趣,逐步聚焦对数据的关注,为试验的开启做好前期的准备。

  活动2:

  1.反馈互动

  第一层:随机性

  师:介绍下你们组的摸球情况。

  师:根据统计情况,你会怎么推测?为什么?

  师:老师到其他地方上课时,是这样的统计情况。谁来介绍,并进行推测。

  预设3种情况:摸到白球次数多;摸到黄球次数多;摸到白球与黄球一样多。

  师:每袋都装着相同数量的白球和黄球,现在出现了三种不同的实验情况,你有什么想说的?小结:我们平时说的偶然性就是数学上的随机性。(板书:随机性)

  【设计意图】本环节是本节课的核心活动,旨在让学生在自主尝试,能依据数据,进行较为合理的分析与推断。通过个人发布、组内交流、个人采访几个活动,引发学生在分析实验结果的过程中,感受随机现象。

  第二层:规律性

  师:请各小组长汇报摸球情况。看到这些统计情况,你有什么想说的?

  师:看到大家的数据,你们组怎么推测?为什么?

  师:现在汇总所有组数据,你会怎么推测?为什么?

  师:请你再次估计?为什么?

  师:老师告诉你盒子里有10个球,猜测可能有几个白球几个黄球?

  小结:我们发现随着实验次数的增加,“白球多,黄球少”的规律性越来越明显,推测的准确度也在不断提升。

  【设计意图:随着实验次数的不断增加,学生的猜测也不断深入。表面看是学生的猜测,实际上是学生根据已有数据进行的步步深入的推理。从试验中获取数据,从分析中感悟数据,从推断中用数据说话,这不正是数据分析观念吗?借助亲手的试验、亲身的经历,应用数据说理,学生更深层次的理解了频率结果的随机性和随机事件背后的规律,从对可能性大小的直觉判断,上升到了理性的思考和感悟。

  三、巩固练习,拓展提升

  活动1:抢答

  【设计意图:通过抢答获得游戏参赛名额,既对所学内容针对性练习,也大大提高了学生的参与兴趣】

  【设计意图:当数据过于接近时,感受随机现象的发生的可能。需增加实验次数,便于做出准确推测。】

  2.击鼓传花,思考问题

  【设计意图:通过游戏活动,女生输的不服气,体验数学学习的快乐和成就感,体会规律性】

  3.街头游戏,揭露真相

  【设计意图】探究没有止境,当我们把另一个真实的生活场景(街头游戏揭秘)呈现出来的时候,表面的“公平”,却隐藏着极大的“骗局”——表面看黄白数量相等,但随摸球方式的改变(原来摸1次,现在同时摸3次),而产生级别更强的“海啸”,当然课堂的时间是有限的,这场“海啸”能产生怎样的共鸣,我们无法预知,但这节课埋入孩童内心的“求知”种子,一定能达到了数学化的第三个阶段——数学内容现实化。让数学真正服务于生活,在生活中,学好数学,多用“慧眼”!

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