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“导悟研评”助力高中生物高效课堂 ——在“导悟研评教学模式与小组合作学习”中我的探索

部门: 教育信息部 发布时间:2019-06-13 09:28

“导悟研评”助力高中生物高效课堂

               ——在“导悟研评教学模式与小组合作学习”中我的探索

海城市高级中学  生物组  侯冰  

初次接触“导悟研评”教学模式是在2003年,作为新教师的我只顾着熟悉教材,并未将这个对我教育教学生涯有重大影响的教学模式放在心上。记得那时全校都在畅谈“导悟研评”,而我依旧我行我素的进行着传统式教学,即便是任教班级成绩不理想,我也都归咎于自身经验不足,并未意识到是教学模式出现了问题。之后的几年中,我先后五次参加了国家级、省级的教育科研课题。在课题研究过程中,我的教学理念有了很大的提升,教学模式也有了重大转变,“导悟研评”对于我来说也不只是一个名词,她更是一个过程、一种方法、一条思路、一个指引……

用好“导悟研评”这一模式关键是要理解并运用好“导、悟、研、评”这四个字的教育内涵。导是指教师的教学行为,即引导学生学习,创设学习情境;悟是指学生的学习思想和学习行为,以启发为媒介进行有目标有方法的学习;研即研学,针对难点问题展开研究活动达到形成创新学习能力的目的;评即评学,为总结巩固提高阶段,师生互组互动构建知识网络。其实,真正让我对“导悟研评”教学模式有深刻理解和重大提升的有两个阶段,即我在担任2016届,2018届班主任工作过程中,现简要介绍一下我对“导悟研评”的探索及实际应用。

我进行了多种采用“导悟研评”教学模式的课堂教学尝试,总结出教学效果最好的就是与小组合作学习相结合的模式。做好准备工作是实施的关键,即成功将学生分为几个生物交流小组,要根据学生的学习能力及学习成绩进行分组。这个过程要做到组内异质,组间同质,确保每个组内有各层次的同学,智力水平,学业成绩,性别等方方面面要有必要的差异,各组间成绩要相当,总体水平相差不要太大,真正实现“组间平衡,组内不同”。作为班主任在这个环节可操控性强,合理的分组也有利于班级的管理,我将小组形式推广到班级管理中,与班级量化挂钩,实现课上课下均有小组存在,在这个前提下展开“导悟研评”教学模式会达到事半功倍的效果。

“导学”是一节课的开端,真正做到“导入境”是在教学过程中激发学生的学习热情,鼓励学生主动参与教学活动,从而引导学生的思维接近或到达学习目标,而不是一下子给出结论,强制学生接受老师给出的结论或观点。具体可分两方面,一为课前导学,教师精心设计“课前预习案”,学生按照布置独立预习,找到疑问及自己解决不了的问题,为自己找到学习目标。教师课上及时检查,对于自学效果比较好的同学要给予表扬,可以考虑加分。二为课上导学,即教师根据本课内容和学习任务设计“课内探究案”,这是要贯穿于整堂课的,每涉及一个新知识点都要引导学生主动探究。所以要求提出的问题要具有启发性,贴近学生生活实际,要新颖独特富于时代气息,这样在完成教学目标的同时还能促进学习效率的提高。例如在“DNA是主要的遗传物质”一课可以提前将教材中的三个经典实验布置给学习小组,引导学生有针对性的预习并发现问题。

“悟学、研学”阶段是整堂课的核心部分,实践证明小组合作讨论学习模式是达到“悟出理”、“研出果”的最有效途径。在这个过程中学生的主体地位得到了充分的体现,而教师的作用则在于对讨论内容和方向的把握及合作学习形式的规划和引导,需要注意的就是一定要将课堂的主导权交到学生的手中,要给学生充分思考的时间。讨论内容多为预习过程中遇到的问题及教师提出的问题,也可以是同学们在学习过程中发现的问题,这些问题的及时解决实现了课堂教学的高效性,而且学生的认知能力也有一定程度的提高。合作学习的形式可以多种多样,实验探究、模型构建、辩论赛等都可以应用于其中。记得《转基因生物的安全性》一课中,我在突破难点转基因生物是否安全时引入了辩论赛,学生以小组为单位阐述论点,讨论的异常激烈,完全将课堂当成了辩论赛场,在“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程中细化了知识点的理解,强化了内容的掌握,真正做到了李炳亭强调的4个字——师退生进。这样不仅能够活跃课堂气氛,还能激发学生的兴趣,积极参与到学习中,实现课堂的高效性。

“评学”阶段即成果展示,可分为阶段展示和整体展示。这一过程是对“悟学评学”的一个总结,达到有始有终。教师鼓励小组选代表展示,可以一组展示其他小组指正或补充;也可以多个小组同时展示,相互比较补充,总结出最完善的成果。我在执教《伴性遗传》一课时,评学环节中就安排各小组用展示板将遗传图解及家系图展示出来,这样做既省时还直观,正误一目了然,有利于同学间要虚心接受其他组的不同见解,完善学习成果。最后归纳总结出本节课教学内容的知识网络,教师可强调重点并带领同学反思学习过程中的收获和出现的问题,真正体现“评出情”。

总之,我在教学中通过科学分组,将小组合作学习与“导悟研评”教学模式进行有效结合,以导学为经悟学为纬,研学创新评学巩固,经纬交织,师生互动,不仅提高了自身的教育教学水平,也实现了构建高效课堂的目的,最重要的是真正激发了学生的学习热情,主动参与到学习中去,切实实现了师生共赢。

 

附:个人简介

侯冰,女,中共党员,海城市高级中学生物高级教师,2000年毕业于沈阳师范大学。在“十五”、“十一五”、“十二五”、“十三五”期间均参加国家级、省级教育科研课题的研究并获得结题成果;所执教的课多次获得国家级优质课;撰写的多篇论文在国家级刊物上发表。曾获得“十一五”鞍山市级骨干教师、“十二五”辽宁省级骨干教师、“十三五”鞍山市级学科带头人、鞍山市园丁创业标兵等荣誉称号。

 

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该文章由 徐宝胜 编辑,已被阅读